回顾新中国成立以来劳动教育的历史演变可以看出，我国劳动教育在非进过程中出明显的外生性特点:既表现为驱力的外生性，即劳动教育每一次受到重视都源 导社会活动，应以实现人的全方面发展为内在驱动和目的。这特点导致我国的劳 动教育效果并不理想。 马克思、恩格斯对劳动价值观的理解主要存在着三种解释模式:第一，强调劳动创造业I、 劳动创造历史和劳动创造人本身，第二，强调劳动是商品价值的唯一源泉，按劳分配是现社会正义的重要原则:第三，强调 劳动是实现人的全面发展的重要途径，教育与生产劳自结合是社会主义教育的根本原则。 从教育实践的角度看，上述阐述能够给予我们最重要的启示，在于如何理解和建立正确动教育观。劳动价值观决定了劳动教育观，因此，社会主义劳动教育的核公目标是促进位动价值观。 一是让学 生认识到劳 动的本源性价值，即劳动是创造物质。