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1、2025 届高三年级第二次模拟考试 语文答案(13 题,67 题,1112 题,15 题,18题,每小题 3 分)1.答案 D 命题透析 本题考查对材料相关内容理解和分析的能力。思路点拨 A.材料一第三段说“另一色调的红色却使人联想起流淌的鲜血，从而使人产生痛苦或厌恶”，说明并非所有红色都会带来正面感受，因此 A 项表述过于绝对。B.材料一第五段所说“色彩疗法”对动植物的作用为假设，不能断定“联想”理论不充分。C.材料二第二段说“官能上的感觉必然逻辑地带来心理上的反应”，说明官能感觉是美感的基础，即使是高层次的审美体验也不可能脱离官能感觉。2.答案 B 命题透析 本题考查分析材料内容、整合信息
2、的能力。思路点拨 材料二中“美感是百看不厌、百听不厌或百读不厌的”只能表明美感具有持久性，但并不能说明美感不会随时间推移而改变。3.答案 B 命题透析 本题考查分析论点、论据和论证特点的能力。思路点拨 A.材料一开篇不是比喻，而是类比，将眼睛看到色彩的感受类比为食物品尝家品尝美食和手指碰过冰块的感受。C.“牛喜欢绿色，苍蝇喜欢黄色”是举例论证，不是类比论证。D.“从而论证了人类改造着自然界这一观点”错误，不是论证这一观点的。4.命题透析 本题考查理解与概括文本内容的能力。答案 材料一谈“联想”，意在探讨色彩心理效果的产生机制 材料二谈“联想”，意在说明色彩与人的情感、思想之间的联系。(每点 2
3、分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)5.命题透析 本题考查运用文本理论解决问题的能力。答案 官能感知。香菱读这两句诗时，首先对“白”“青”两种色彩产生一种直观感知，这是美感产生的基础。心理反应。香菱认为这两个色彩词“似无理”，这表明她已超越单纯的色彩感知，进入心理体验层面。情感共鸣。“念在嘴里，倒像有几千斤重的一个橄榄似的”，表明香菱已产生联想，融入个人的情感体验，实现了色彩与情感上的融合。(每点 2 分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)6.答案 D 命题透析 本题考查理解、分析文本相关内容的能力。思路点拨 文中并没有提及这些玩具的制作普通孩子很难学会，文章只是表达五哥
4、哥的智力和技术是“我”这个年龄的孩子所达不到的。7.答案 C 命题透析 本题考查分析鉴赏文本艺术特色的能力。思路点拨“我”并未在文中对传统教育方式进行批评，对于传统教育，“我”只是客观写其严厉，并无批评之意。8.命题透析 本题考查理解重要句子的含意的能力。答案“刺配”“远恶军州”“流刑”比喻“我”从童年进入成人社会的过程，暗示了成人世界的束缚和压力，“流刑”无期，意味着“我”无法再回到童年的纯真和自由。“脸上的金印”指“我”左额上的疤，它成为连接过去与现在的纽带，尽管童年一去不复返，但通过疤痕，依然能够在记忆中找回那些美好的瞬间，感受到童年的温暖与快乐。(每点 2 分，意思对即可。若有其他答案
5、，合理亦可酌情给分)9.命题透析 本题考查赏析散文审美情趣的能力。答案“打送”的习俗饶有情趣。家人一起制作米粉包子，大人说笑，孩子吵闹，水乡文化的独特魅力增添了文章的趣味性。五哥哥的顽皮富有趣味。五哥哥捉蜈蚣吓人、偷蚕豆做“蚕豆水龙”等趣事令人捧腹。文章语言幽默有趣。文章语言轻松幽默，充满了对童年生活的怀念和调侃，让读者感到轻松愉快。(每点 2 分，意思对即可。若从“以儿童视角叙事，充满趣味”等其他角度作答，合理亦可酌情给分)10.命题透析 本题考查文言文断句的能力。答案 D F H(每处 1 分,多涂不给分)11.答案 C 命题透析 本题考查了解并掌握古代文化常识和文言词语的能力。思路点拨“
6、无急也”的“无”意思是“不要”，表祈使；“取之无禁”的“无”是“没有”的意思，表否定。两者意思和用法不同。12.答案 C 命题透析 本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。思路点拨 文中子是认为陈叔达能给悔过者机会、以仁德引导百姓，可与他探讨政治，并未提及陈叔达“安贫乐道，有君子风范”。文中所说“苟非君子，焉能固穷”，是对百姓偷盗原因的分析，并非指陈叔达。13.命题透析 本题考查理解并翻译文言文句子的能力。答案(1)有人向杨素说王通的坏话：“他实在怠慢您，您为什么敬重他呢?”(关键词“谮”“慢”的翻译各 1 分，大意 2 分)(2)皇帝寻求善于守卫边疆的人，我(杨素)听说只有贤人了解贤人，冒昧地问先生怎么看?(关键词“御”“知”的翻译各 1分，大意 2 分)14.命题透析 本题考查理解与概括文言文内容的能力。答案 杨素位高权重，可以左右朝政。杨素作威作福，生活奢侈。杨素不重视教化百姓，缺乏仁政。(每点 1 分，意思对即可。若有其他答案，合理亦可酌情给分)参考译文 材料一：王通，字仲淹，是龙门人。王通到朝廷献上太平十二策，皇帝没有采用。他辞官归去，在黄河、汾水一带讲学，从远方来求学的学
